在孩子們建構自主學習經驗的過程中，呂老師表示，最重要的就是家長、老師及孩子三方都要建立起「耐繁度」，尤其使用 KMI 及 PMI 系統將近 4 年來，透過經驗的累積，呂老師說，她與教學團隊們，經常都為了孩子的表現而感到驚嘆：「自從我們引進了這兩套專業的學習系統以來，雖然家長也有過質疑、老師也有過適應期，但是在我們用心調整教室配置和實施方式以後，終於突破了我們大人的心理界限。」

　一直堅信「自學」能有效地落實在孩子身上，呂老師所規劃的 KMI 及 PMI 腦力開發學習空間，不同於一般有隔間的教室，反而採用了半開放式的座位配置，她說，成人們常覺得要幫孩子營造一個不受打擾的學習空間，但是孩子經由 KMI 及 PMI 的訓練，其實應該要在任何環境下都能夠專心地操作、思考。

　使用 KMI 及 PMI 系統以來，家長們都給予正面的回饋。呂老師指出，在這兩套課程中，孩子不會受到任何學習上的限制，能夠自在、快樂地探索自我的潛能，這對家長來說，就是最值得肯定的學習成效。

　「有些孩子甚至是透過 KMI 、 PMI 的思考及操作訓練，才能找出學習上的盲點或優點，或是得到足夠的刺激進而獲得成長呢！」呂老師說，進入教室的孩子，大多都會以ＭＰＭ數學課程搭配 KMI 或 PMI 課程一起學習，這也顯示出家長們對於腦力開發系統的支持與肯定。

　談到難忘的 KMI 及 PMI 孩子學習經驗，呂老師回想，教室裡曾有一位注意力不足過動症的孩子，本來在紙筆練習的學習上比較有障礙，後來加入 PMI 的學習後，就發現孩子找到了學習的動力：「這個孩子在操作教具的過程中，獲得了很大的成就感，反而間接加速了他在紙筆練習的學習。我認為，這是因為孩子以前缺乏像腦力開發這樣的媒介，無法找到思路打結時的疏通方式，但是透過 KMI 及 PMI 的操作訓練，孩子能夠學習用各種角度思考、解決問題，這就是親身體驗學習所帶來的加乘效果。」

　歸納 KMI 及 PMI 腦力開發系統帶給孩子的幫助，呂老師謙虛地表示孩子透過課程的進行，會更了解自己的能力及潛質，因為實際的學習及體驗，可以讓孩子經驗問題的解決過程及結果，將學習的經歷內化到孩子的能力當中，孩子未來成長的過程中，會漸漸顯現出正面的影響：「KMI 及 PMI 課程的影響，其實是在孩子的心中埋下一顆種子，當下或許看不見它的成長，但是我們堅信，它在未來會因為某一次的觸發得以發芽，甚至在更遠的將來為孩子開花結果。」

　最後提及對於教室內的孩子們的教育及期許，呂老師說：「孩子成長的歷程就像是飛機起飛一樣，在孩子完全離地飛翔前，都需要一段漫長的助跑，沒有一個孩子永遠都是第一名，孩子本身『質』的培養及塑造才是最重要的，盡力幫助孩子發揮應有的實力，只要孩子是盡了全力，整個教育的價值就成功了。」